児童教育実践の場において、正解のない問題に対する思考力や創造性の向上が求められているが、こうした抽象的かつ評価が難しい能力の育成は実践的に難しい。本研究の目的は、児童が「わからない」状況に直面した際の即興的思考や対話の特徴を抽出することである。そこで、主体的な責任意識と自己評価への繊細さが芽生え始める小学校中高学年を対象として、創造的問題解決を促進する話し合い型防災カードゲームを用いて、異学年ペアでの対話、発言、そして合議プロセスに着目する。本研究で得られる成果は、児童が安心して発言し、お互いの曖昧な表現を許容し理解する経験から協働的学びの文化醸成につながる。また、発達段階に応じた「不完全さ」や「不確実性」が持つ教育的価値を再評価し、新たな学習環境デザインや評価方法の開発に大きく貢献しうる。